去年，在中阶冲分班中，一位八一国际部高二在读的小姑娘就遇到了这样的问题；参加北京新东方托福冲分班之前，她已经考了多次托福，听力仍卡在20分，总分一直在80分上下浮动，无法突破90。不仅孩子很灰心，家长也有些焦虑，开课前就跟我多次沟通孩子的情况。开课之后通过我的观察，发现这位同学听课非常认真，课上做练习，态度和习惯都不错，那问题究竟出在哪儿？作为听力老师的我，深感责任重大，但我也清楚，找出症结，解决问题，才是关键所在。
高一下到高二上对于突破托福瓶颈来说是一个重要阶段，通常来说，此时托福仍在80分上下徘徊的同学们，听说读写均浮动在20分上下，亟待一个突破。
这个分段的同学在听力这一科，存在以下几大共性问题：
心态畏难问题
词汇漏洞问题
学术偏科问题
笔记效用问题
这位八一的小姑娘也不例外，那么在冲分班上我是如何带着她解决这些问题的呢？
1
利用正向“心理暗示”解决心态问题
在第一节课做题时，我发现这位姑娘每次做题前，会先皱起眉头，不自觉地进行负面“自我暗示”：听力太难了，我太难了……有时还会说出声。还没开始做题，气势上先矮了三分。
注意到了这一点，我在这节课下课后和她单独聊了聊，开诚布公地告诉她，托福听力确实不简单，但畏难情绪并不能帮我们突破难关，因为它的难度不会因我们的惧怕而改变，我们能改变的只有自己，所以在态度上我们要藐视它，但战略上我们要重视它。之后在每篇听力练习开始前，我都会向全班同学、尤其是向她强调这一点，让孩子们对自己大声说“没在怕的！”经过反复几次有些害羞又逐步坚定的自我打气之后，她习惯了这种正向的“心理暗示”，再拿起笔做题时，眉头舒展了，心态稳定了，逐渐踏实下来沉着认真应对每一段听力练习。
2
利用大量精听&定制词库解决词汇问题
词汇问题有几个比较常见的分类，是听力20分段的孩子们普遍存在、急待解决的：
“绝对生词” ，就是那些同学们头脑中没有任何储存记录的单词，说白了就是“没背过”，而危险的是，这些单词恰恰就是抬头不见低头见的托福超高频词。比如在做TPO27 coral reef珊瑚礁这篇时，我就发现对于案例中的小姑娘，deplete， smother这些本应背过的词汇，她都完全没记忆。而类似的生词仅这篇文章，她就能找出10来个，岂不意味着她做题的时候处处是雷，步步惊心？
“相对生词”，就是有些单词听到的时候会被误会成另一个词，比如做TPO25的一篇对话时，听到“…when the whale dives…”， 小姑娘就直接听成了“when the whale dies”。dives 和dies 读快了，很容易忽略这个/v/，本来鲸鱼在愉快地“潜水”，一个漏听直接把人家搞“去世”了。一个关键词的听错会导致整句话理解的偏差，进而影响到下一句。这种反应的滞后会导致听一篇对话或讲座过程中的逻辑链断裂，听到的信息支离破碎。
“易混单词”，即两个以上的单词混合了词形与发音均相近的特征，导致记混。比如TPO中多次考到的一个词identical，它表示“完全相同的，一模一样的”。但这位小姑娘把它当成是identify的形容词形式，告诉我是“可识别的”，与它真实的意思相去甚远。再比如stimulate和simulate，vanish 和varnish， reassemble 和 resemble等，也是她听力中频频翻车的雷区。
那么既然已经定位到了以上词汇问题，冲分班上我们如何解决呢？十六个大字——
“大量精听、建立词库、
不断筛查、集火怒怼”
通过课上练习课后作业中的大量文段精听来充分暴露这三类单词，同时建立个人生词词库本。用生词本去分栏记录下来自己每一类错词。并且在每节课上都会多次测试磨炼，到了课程中期，小姑娘的词汇正确率明显提高了很多。就是在这样不断筛查→集火怒怼的循环往复中，她的记忆被不断加强，错误被逐步改正。
3
利用分科背诵解决学术“偏科”
在三节课的词汇重点突击后，这位姑娘的词汇问题稳步减少。但接下来，又暴露了新的问题——“偏科”。比如，这位姑娘遇到生物、地理等学科发挥都很不错，因为她自己很喜欢这两门学科，在学校这两门的成绩也很突出，但是一遇到艺术史相关的讲座就懵了，这是她不擅长的平时也不太感兴趣的学科，于是我就带着她利用晚课一对一答疑的机会整理出TPO中所有的艺术史相关的高频词汇让她先进行背诵，之后再找出TPO中有代表性的艺术史的文章让她练习，课程到了中后期，再碰到艺术类话题，她再也没有犯怵了。
4
利用笔记精简&思维导图
解决笔记效用低下的问题
随着练习量与速度的逐步提升，冲分班的课程也进行到了后半，又出现了新的问题——笔记。整体来看，听力考到20+的同学一般不是记太少，而是记太多。尤其是像案例中的姑娘一样，手速很够，惯于，听到什么写什么，但笔记的清晰度、逻辑性却都不高，所以经常出现“我认不出我自己的笔记”这种尴尬情况。针对于提高笔记效用，我在冲分班课堂为她提供的解决方法是：
精简笔记：托福听力笔记要服务于选择题，并非复述题。因此，过度投入每字每句的听写就会干扰理解。所以，我会要求她忍住手，听完一长句后，注意力先放在内容理解上，之后再选一个核心词汇记下来，看到代表词，能让她回忆起整句话的大意。
列思维导图：每篇讲座我都要求她做出结构层次分析，经过六篇讲座的训练，她惊喜地发现，文章结构的划分完美地对应上了讲座6道题的考点。
托福冲分班上课期间，这位姑娘解决了听力四大20分左右的常见问题，课程也迎来了尾声，但就算课程结束，也并非全剧终，我还根据每位学生的托福报考的时间做出了结课后的保温作业规划，结课不停学，每天做题打卡，老师进行答疑。这个八一的小姑娘在2周的每天保温打卡练习半套题(两对话+两讲座)后，功夫不负有心人，从听力入门20分达成了正考27分的好成绩，总分也成功地从82分提到105分，成功破百！ |
发表于 2021-3-21 20:26
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